三年级学生第一次学文言文《司马光》 家长领导 读对读懂多表彰

 师资体系     |      2021-11-14 00:20
本文摘要:如果你的孩子在上三年级之前,听过司马光的故事,学习这篇文言文会轻松些。课本选了这个广为人知的文言文小故事,就是便于三年级的孩子明白,也能消除他们学习文言文的畏惧心理。学习本课要到达的目的:认识5个生字,会写7个生字。2.正确朗读课文,背诵课文。 3.能借助注释相识课文大意,用自己的话讲故事。4.开端感知文言文特点,简朴相识文言文与现代文的区别。一、讲故事揭题,先容主人公老师讲一个智慧孩子的故事,没听过的借此时机相识一下,听过的孩子和老师一起回首司马光的故事,激起孩子自豪感。

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如果你的孩子在上三年级之前,听过司马光的故事,学习这篇文言文会轻松些。课本选了这个广为人知的文言文小故事,就是便于三年级的孩子明白,也能消除他们学习文言文的畏惧心理。学习本课要到达的目的:认识5个生字,会写7个生字。2.正确朗读课文,背诵课文。

3.能借助注释相识课文大意,用自己的话讲故事。4.开端感知文言文特点,简朴相识文言文与现代文的区别。一、讲故事揭题,先容主人公老师讲一个智慧孩子的故事,没听过的借此时机相识一下,听过的孩子和老师一起回首司马光的故事,激起孩子自豪感。

板书课题,读准“司”平舌音,孩子随着老师一起书空课题。先容“司马”是复姓,“光”是名。

想想还见过哪些复姓? 2.引导孩子,今天学的这种故事语言形式叫文言文,是我国昔人们写文章的时候用的语言。二、读准生字,读对课文停顿,熟练朗读课文1.本课中的生字,可组成词出示,让孩子读词语明白字的或许意思。“司马、庭院、登高、水瓮、跌倒、众人、放弃、持笔”先借助拼音读,再去掉拼音认读。

“庭、登、瓮、迸”都是后鼻音,在检测中,会以选择拼音的方式泛起,要求孩子读准而且记着。“跌、皆”韵母相同iē,可以组词资助影象。“众、持”是翘舌音。

“没水中”“没”读mo,是多音字,另一读音 mei。2.孩子第一次接触文言文,要有充实的时间引导学生训练朗读。听录音或者老师范读,随着老师或录音学读,读出正确的词句停顿。

句号的停顿长一些,逗号的停顿可以略短,词与词之间的停顿再短一些。群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中,众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。孩子学读,单独练读。语速适中,不要居心拖长音。

三、多种方法明白字词,感知课文大意,区别古文与现代文的区别 1.在相识课文大意的基础上,掌握关键字的意思,说说每句话的意思。有的字意看注释,有的字意看图,有的字意可以联合文意,组成合适的现代文的词语,有的查字典联合文意选择。

2.“于”在字典上的解释较多,在文中选择“在”的意思。“庭”凭据课文意思,组词“庭院”。“登”和“瓮”看图明白,儿童爬上水瓮,知道“登”是爬高之意,“瓮”是一种口小肚大的容器。“没水中”的“没”组词“淹没”。

“众皆弃去”“众”指许多孩子,“皆”看注释是“都”的意思。“弃”明白为扔下,丢下。“光持石击瓮破之”看图,说意思,从而知道“持”是拿起,举起。

“击”组词“击打”。“迸”看图,水一下子流出来的样子,再看注释,体会“涌出”的意思。3.文中泛起三次“儿”,思考:每一个儿划分表现谁?“众“又表现什么人。4.提醒孩子注意文言文和现代文的区别,文言文里多用单字词语,如“光”表现司马光,文言文多是短句子,另有文言文的说话顺序与现代语言不完全一样,用现代文表述文言文的意思时,可以把一些字词的顺序颠倒一下,切合我们说话的习惯,意思不改变。

四、用自己的话讲故事,背诵课文 1.在疏通了语句意思之后,可让孩子再次随着老师或录音读课文,停顿到位,在明白的基础上,朗读、背诵。可看图背诵,也可用句首词提醒法背诵,如“群儿……一儿……。众……,光……,儿……”2.背诵课文也和朗读课文一样,注意停顿,不拖音。3.用自己的话讲这个故事,孩子已经对故事有了相识,但要重新组织自己的语言,还要能把课文中的一些文言词语转化成现代汉语来讲述,大多学生能按课文顺序,讲出故事。

对于一些明白能力、语言表述能力强的孩子,可以看文中插图,看情况,看人物行动、心情,想象人物的心理运动和语言,把这些内容添加到故事中,讲出来就特别厉害了。五、指导写好文中生字本课要求会写7个生字,“司、庭”是半困绕结构,注意笔顺规则为先外后内,上下结构的“登”,写上半部门时撇、捺要舒展,“持”右边横画之间距离要均等,“众”三小我私家差别样,第二个“人”捺酿成点。学好文言文,明白关键词和文章意思是重点。


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